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课题研究促我专业成长
发布者:严店中心学校 发布日期:2014-12-20 08:00:21 点击率:498

严店学区中心学校:李爱平

提到课题研究,很多人立即会把它与教育专家联系起来,对于普通的农村小学教师而言,它似乎遥不可及。其实不然,课题研究与我们一线教师的工作密切相关,在我的专业成长过程中,课题研究功不可没,当然这也离不开我自身的勤奋、努力和勇气。

 2013年,我们学校又承担了市级科研课题《农村小学数学实践体验式学习有效实施策略》,我作为课题的实验者参与了这项研究。经过搜集资料,精心设计教案,我上了一节《分数基本性质》公开课,全校课题组成员志参加了听课、评课,课后,我们从课堂氛围、教师提问技巧、师生语言互动、教师巡视路线、小组合作交流、教学效果检测六个方面进行全方位地剖析,找出哪些教学行为符合体验式学习,哪些教学行为不不符合体验式学习,并探讨、改进数学教学的方法。经过深入、细致的分析和反思,我的授课艺术有了较大的提升,在教研分会优质课评比活动中脱颖而出。

 接下来,我更加全身心地投入到此项科研活动中,我和参与者系统学习教育教学理论,用课程标准的理念指导教学实践,反思自己的教学行为;和参与者一起探讨研究课的优劣得失,以学生发展为本提出改进意见,及时进行调控。我深刻体验到课题研究带来的快乐。

 经过实践、反思、再实践,我逐渐明白:数学教学,应在宽松、和谐、平等的氛围中,多留给学生足够的时间和空间,让学生由以前的“学数学”到现在的“做数学”,从动手实践、自主探索、合作交流中去体验、去顿悟、去发展,实现知识的再创造,从而培养学生的创新意识,按照这个思路,我逐步形成了“创设情境、积极参与、自主探索、合作交流、培养能力”的教学方法,收到很好的效果。

苏霍姆林斯基说过:“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣,使天天上课不至变成一种单调乏味的任务,那你就应当引导每一位教师,走上从事教学研究的这条幸福的道路上来。”我个人认为,其实课题研究是一种解决问题的策略,是一种创新思维的能力,在研究过程中,我从一开始的茫然无措,到后来的得心应手;从一开始的抱怨连连,到后来的笑声频频;从一开始的消极、被动地适应,到后来的积极、主动地参与,我经历了一个从无奈、到理解、到配合的过程。我的教师观发生了全面的变化,我的教学行为、指导行为等同样也发生了明显的改变。在日常工作中我保持着一份敏感和探索的习惯,对发生在自己身边的看看平常的教育现象进行思考和探索,善于从中发现问题,对自己的教育行为进行判断和反思。感谢学校给了我这样一个好的机会,把我们教师放在第一位,培养我们成为一个研究型教师,让我在课题研究中体验到了成功,我感受到了工作的快乐、幸福。我坚信今后我们教育队伍里会有更多像我一样的老师踏上课题研究这条教师专业成长的幸福之路。

面对新的征程、新的挑战,我不再只满足于做一名合格的“教书匠”,而是努力做一名研究型、专家型的教师。我坚信课题研究会使我有更大的进步、更大的提升,会使我更加自信、更加快乐。

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