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合理运用“魔板” 打造精品课堂
发布者:严店中心学校 发布日期:2014-12-16 18:07:05 点击率:560

——浅议电子白板在小学数学实践体验式学习中的合理应用

严店学区中心学校  汪永华

【文摘】电子白板已经进入了我们的校园,走入了我们的课堂,它以人机交互和丰富的学习资源等优势,改变了课堂的教学方式,改变了课堂中的学习氛围,发展了学生的创新意识和实践能力,为教师优化数学课堂教学提供了契机。在农村小学数学教学中,合理利用电子白板,让学生体验数学学习的乐趣,进行有效的互动实践,生成“寓教于乐”、“学中做、做中学”的动态课堂。

【关键词】反馈  有效  互动   生成

随着我县班班通工程的普及,电子白板已经进入了我们的校园,它以人机交互和丰富的课程资源等优势,改变了课堂的教学方式,改变了课堂中的学习氛围,发展了学生的创新意识和实践能力,为教师优化数学课堂教学提供了契机。

有了电子白板技术之后,我们适时恰当地选用电子白板来辅助教学,以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情景,使抽象的数学内容形象化、清晰化,使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播,可以有效激发学生积极主动的学习热情,培养他们主动思考、发展数学思维、形成“四基四能”;可以让学生实践体验式学习,发挥其主体作用,提高教学质量和水平。那么,怎样在教学中让学生实践体验电子白板的交互性和导学作用呢?以下简要谈谈本人的感受:

一、优化导入,激发学习兴趣 

数学是一门严谨的学科,而数学教学活动过程却是开放的、生成的、趣味的。通过有效途径去创设好的教学情境,是我们的一线数学教师努力探索的目标。而在教学活动中灵活有效地运用电教手段,恰当巧妙地创造一种直观形象的情景导入,既能吸引学生的注意力,又能激发学生的实践体验式学习的兴趣。我们在教学中使用电子白板技术可以让情境创设显得更加生动和多样,它除了视频链接、音乐播放外,还能将形、色、声、光等多媒体素材融合在一起,使情境创设更加形象化,富有感染力;能够积极地激发学生学习的兴趣,促使他们发挥学习主动性与积极性,主动参与到教学体验活动中。

     例如,在教学人教版五年级下册“分数的基本性质” 这一课时,以往都是通过复习分数的意义或商不变的性质来引出课题。这节课教师应用电子白板的视频链接功能,播放视频文件,适时抛出问题:他们谁分的饼多?学生纷纷猜测并急切地想知道猜测的结果是否正确,学生的注意力一下子集中;然后再应用幕布功能,揭开三个分数1428416,引出需要(比比三个分数的大小),自然而然进入动手操作环节。整个过程学生兴趣高涨,参与性极强,为学生创设一个和谐愉悦、轻松活泼的体验式学习环境。

 二、化静为动,突破学习难点 

    小学数学中空间和图形的知识比较抽象和枯燥,这需要教师在教学中根据教材内容和学情,利用智能绘图(诸如三角板、直尺等)进行模拟操作,并将动与静结合起来。通过生动有趣的画面使静态的知识动态化,把抽象的概念形象化,就能有效地掌握知识。

例如:在教学“三角形的认识”时,认识高和画高是教学难点。教学中不仅可以设计在白板上动态演示从A点引出对边的几条线段及通过对比重叠或测量,得出垂直线段最短,揭示高的意义;并且在画高时,让学生直接在白板上进行操作,用“直尺”建“轨道”,用“三角板”与“轨道”重合、平移、经过顶点作高。再利用电子白板的回放页面的功能反复演示几遍画高的过程,加深学生对操作过程的理解。学生通过电子白板的形象演绎,动静结合,以及互动参与体验操作过程,充分调动了学生各种感官协同作用,让学生直观感性的理解高的意义和画法。这样教学,既符合小学生的思维特点, 而且有效培养了学生的观察能力和空间想象能力,突破学习难点,并促进形象思维向抽象思维的过渡。

三、人机互动,活跃课堂教学

     数学课堂应该是互动、探究的课堂。教师可以依据多媒体教学环境,设计出各种形式的教学活动。运用电子白板教学,能在课堂上提供给师生更多的交流机会,实现师生互动、生生互动和人机互动,让教师能够及时的捕捉课堂教学中生成性的信息,及时调整自己的教学思路,课堂教学更加活跃。

例如,在教学“分数的基本性质”时,课堂练习环节设计了分层练习活动,按A套、B套、C套提供给学生学习,照顾了不同层次的学生,有效提高了练习效率。尤其是C套练习活动,教师设计时利用了电子白板的探照灯功能,设计了帮助小熊和山羊找回大小相等的分数:与1/2相等、与1/3相等。在教学中,教师让学生亲自在电子白板上拖拉探照灯,随着拖拽,不同的分数不断出现和变化,学生在拖动过程中主动观察、比较、交流,教师适时引导,让不同层次的学生都获得了丰富的体验式学习实践。这样的练习活动方式,学生兴趣盎然,课堂气氛活跃,有效促进了学生知识的内化。

 四、资源丰富,拓展知识空间

    电子白板的使用快捷、方便为学生提供了广阔的思维空间,是学生取得信息的资源库。在教学中,利用电子白板所提供的资源图库和模板,可以随时调出你想搜集的图片和信息,便于学生再学习和复习。

例如:在教学《面积和面积单位》时,让学生从电子白板的图库里自主选择最适合测量面积的图形,通过动手操作和演示,在图形上依次摆正方形、圆形和长方形,结果发现摆正方形(渗透图形密铺)是最适合的测量面积的方法,引出统一面积单位标准的需要,这使得在教学上获取知识的信息更加便捷。最后结合本节课教学内容,利用电子白板的超链接功能,为学生们提供了一个实地考察操场的场景并提出一个拓展性的问题,学生们精力集中,通过集体讨论解决了这个问题。这样运用电子白板技术不仅拓展了学生的知识面,丰富了学生的信息,又培养了学生的思维能力。

五、动态课堂,利用生成资源

课堂教学是一个动态的、生成的过程,学生的许多新想法、新问题是我们无法预见的,而这些恰恰就是课堂中互动所产生的资源。电子白板技术不仅能够产生和保存课堂中的动态的生成性资源,而且还可以有效地支持教师使用这些资源,这种资源可以成为教学活动的生长点。同时电子白板具有板书录制功能,还可以将课堂上整个教学过程采集为视频文件,进而形成生动而丰富的再生资源。

电子白板能够给我们提供一个丰富的资源平台,给我们的课堂教学注入了新的活力,可以说是做到了数形结合、音形兼备,有助于学生对数学学习内容的掌握,有效的提升了课堂的教学效率,并促使我们的一线数学教师逐步成为电子白板运用的“能手”。但在具体的教学过程中,选用电子白板辅助教学时既要根据学生的认识规律和心理特点,又要注意服从于学习目标和学生学习实际开展。我们也应该清醒地认识到,电子白板技术始终是为教学设计和学生的学习服务的。只要我们合理的使用电子白板技术,读懂教材,因“材”施教,有效落实好“四基”,就能让数学课堂“活”起来,把数学知识“用”起来,让学生的脑子“动”起来,把我们的数学课堂打造成为“精品课堂”。

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